传统文化是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，古诗文是传统文化的重要载体,也是传统文化的重要组成部分。从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词,精彩纷呈,璀璨夺目。学习古诗文就是在接受传统文化的熏陶与教化。小学阶段是人一生中记忆力最旺盛、识记能力最强的一个时期。在心灵澄澈的年龄诵读、熟背古诗文,对于孩子情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造将起到无可估量的作用,对于提升他们的语文素养和道德修养都具有重要的意义。
古人云：为文之道在于厚积而薄发。作为小学语文老师,只有在日常教学中,重熏陶,重课堂,重活动,重积累,引导小学生爱上古诗文，才能充分地汲取其精华，得到诗文化的浸润，从而丰富自己的语言，增强语言感受力、领悟力和想象力，提高语文素养。
一、重熏陶
1、设文化教学氛围：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报专门开辟“民族文化快餐”一角，每天为学生提供一首或一段古诗文，以此来营造一种浓厚的文化氛围。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间随时借还，十分方便
2、开辟家庭小书屋。为了营造良好的读书氛围，利用家长会的契机，号召每个家庭成为“书香家庭”，建立家庭小书屋。让父母和子女携手阅读，一起交流，享受读书的乐趣,学生在浓浓的家庭读书氛围中得到熏陶、感染。
二、重课堂
语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。因此，它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息。在教学活动中，从学生的实际和兴趣入手，拓展学习途径，为学生提供大量的经典古诗文，供学生诵读积累，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。积淀学生的语文功底，丰富学生的文化素养。
1、创设导语情境。引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。我们只要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，就能让祖国5000年丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴，透过一堂堂洋溢着文化精神气息的语文课展现出来，使学生大开眼界、大饱耳福。
2、教一篇背数篇。在教学活动中，从学生的实际和兴趣入手，拓展学习途径，为学生提供大量的经典古诗文，供学生诵读积累。我常教一篇并且启发学生背数篇。比如学完《村居》时，让学生诵读一些关于赞美春天的诗；学完《静夜思》时，让学生诵读一些关于怀乡思亲的诗；学完《赠汪伦》时，又让学生诵读一些关于送别友人的诗……学生们兴致盎然，背诵了许多许多。所诵读的古诗中有学过的，也有未学过的，大家背得津津有味。这样教一篇背数篇丰富了学生的积累，也使他们融入了浓浓的古诗词学习之中。积淀学生的语文功底，丰富学生的文
三、重积累
1、广泛阅读。中华文化博大精深，祖先为我们留下了丰厚的文化遗产，还有世界性的先进文化遗产，它们都是人类智慧的结晶。我们课本中学到的只不过是沧海一粟。我们应该引导学生利用课余时间去阅读，去涉猎，去搜集、整理、积累。在此之中受到文学、艺术的熏陶，从而提高文学修养，培养对文学、艺术的欣赏、审美的能力，达到形成发展语文素养的目的。我所带的班，从一年级起，我就引导他们扩大阅读面，广泛接触各类文学、艺术作品，日积月累，学生不仅积累了丰富的课外知识，而且受到了优秀传统文化的熏陶，在文学、艺术的熏陶中提高了语文素养。
2、大量诵读。古人云:“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。《语文课程标准》规定小学三个学段要求背诵优秀诗文170篇（段）。这么大一块面包如何“吃”？我们采取化整为零，分而化之的方法。每天利用早读的时间，安排每个学生轮流当小老师领读一首古诗词，使学生在集体跟读中初步感悟诗意，然后在每节语文课前再诵读两遍，以求熟记在心，出口成章。这样，一个学期下来，每人至少会背将近100首古诗词。同时，孩子们在课外还把学过的古诗词和跳皮筋活动结合在一起，既丰富了他们的课余生活，又巩固了所学的诗词。例如，上学期，我组织学生诵读了《唐诗三百首》，我尝试着每天背诵一首。在学校，利用早自习、课前两分钟时组织读背，回家后由家长督促背诵。这样，既不加重学生的负担，又能把诵读经典的乐趣与家人分享，让他们在宽松的环境中进行快乐的学习，激发了兴趣。
3、摘抄笔记。俗话说得好：好记性不如烂笔头。阅读的同时，进行有效摘抄，是培养阅读能力，把所读内容内化吸收的好方法。新课标也有明确要求：要求学生在中高年级每学期要写一定数量的读书笔记。课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。
四、重活动
“学以致用”，读书不是为了读而读，应把外部的获得通过学生主体的消化吸收，成为内部的知识积累，这样才能真正提升个体的语文素养。教师应铺设平台，开展精彩纷呈而又实实在在的活动，引领学生走进古诗文天地，领略古诗文的魅力，丰富自己的人文素养，提升自己的审美和创造能力的具体做法。
1、背诵比赛。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、成功者，而在儿童的精神世界上，这种需求就特别强烈。”因此，我组织学生进行了各种诗文背诵竞赛。人人都参与比赛，比一比哪一位同学背诵的古诗词、《三字经》、儿童诗或者对对子的数量最多，最有情感，就封他一个“诵诗小能手”的称号，并在班内增设“背诵之星”等多种奖项来激发学生背诵诗文的兴趣和热情。还可把相似的几首诗放在一起，分类比较记忆。如描写春天的诗，放在一起诵读，比较不同诗人的风格而记之。又如把李白所写的代表诗作放在一块，集中记忆，感受诗人的浪漫主义风格和极度夸张的笔法等。有自读有指导，学生背诵古诗文的热情高涨。孩子们的身心也在诗情洋溢的诵诗比赛中受到熏陶，于潜移默化中提高文化素养，深化文化底蕴。
2、吟诵表演。这种教学方法，包括用自己的语言叙述和吟诵古诗词两部分。我在操作过程中特别强调了用自己的语言将诗叙述出来，这对于学生体会作者写作意境和准确理解字、词是很重要的。好的朗读，是学生充分感受诗歌魅力的重要途径。通过朗读，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。适当举行一些古诗词的朗诵会和评议会，表演自编古诗词短剧，激发学生学习古诗词的兴趣，培养学生鉴赏古诗词的能力，促进学生语文素养的形成和发展。
3、为诗配画。诗配画活动能引起学生的极大兴趣，激发他们的创作热情。我选用《忆江南》、《草》、《静夜思》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《绝句》等古诗，让孩子们选取其中一首，拿起自己的画笔为喜欢的那首诗配画。孩子是富于想象的，凭借想象，孩子可以上天，可以入海；凭借想象，可以到达小鸟飞不到的高空，可以到达小鱼游不到的深海。在活动中，孩子们尽情挥洒自己的想象，用稚嫩的手笔描绘出了一幅幅童趣盎然的图画。通过开展诗配画比赛，学生脑中的古诗活动起来了，成为了一幕幕鲜活的影像。同时，还触发了学生的灵感，点燃了学生的热情，大家兴趣盎然，跃跃欲试；通过开展诗配画活动，学生学得更加灵活，更有兴趣，并在形象直观中走进了古诗的意境，感受到了中华诗文化如芬芳美酒般的隽永香醇。
4、改写诗词。小学阶段的古诗大多写景叙事，我经常让孩子发挥自己的想象力，将叙事诗改写成小故事，《宿新市徐公店》、《赠汪伦》、《村居》等一首首古诗词都成了学生练笔的好素材。如学了《宿新市徐公店》后，我让学生按诗的意思进行改写，提示学生描写捕蝶这一场面时要注意动态描写，并要扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。于是，学生在理解诗意的基础上，加入自己的想象，把这首诗改成了一篇篇优美的短文。这样，由读到写，读写结合将想象到的情景和感受到的 情感流于笔尖，让古诗的诵读更有效，古诗教学更有味。
另外，我们还开展了“外校诗词大会”“赛诗会”等活动，学生们都积极参与，尽情展示着自己的能力和风采。通过活动，学生们体味着直面古诗文的快乐与幸福，尽情地吸收古诗文中的丰富营养，逐步形成深厚的知识积累。
“掬水月在手，弄花香满衣”。 我们要让孩子们在小学阶段爱上古诗文，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。